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- Adaptación de la prueba figurativa del Test de Pensamiento Creativo de Torrance en una muestra de los primeros niveles educativos. REVISTA DE INVESTIGACION EDUCATIVA. 201-213. 2003
- Análisis de los efectos de un programa para la mejora del pensamiento creativo. REVISTA DE PSICOLOGIA GENERAL Y APLICADA. 125-132. 2003
- Validez y fiabilidad de los instrumentos de evaluación de las Inteligencias Múltiples en los primeros niveles instruccionales. PSICOTHEMA. 7-13. 2003
- El papel de los alumnos en la identificación de sus compañeros de altas habilidades. BORDON. 399-407. 2002
- Estilos de trabajo e Inteligencias Múltiples. XXI REVISTA DE EDUCACION. 107-118. 2002
- Inteligencias Múltiples y Talentos específicos. BORDON. 283-295. 2002
- Perfiles de los alumnos con talentos específicos. Educar en el 2000. REVISTA DE FORMACION DEL PROFESORADO. 66-71. 2002
- Aprender con todas las inteligencias: un currículo para talentos específicos. REVISTA DE ALTAS CAPACIDADES (FAISCA). 54-75. 2001
- Evaluación de la competencia cognitiva desde la teoría de las inteligencias múltiples. REVISTA DE ENSEñANZA. ANUARIO INTERUNIVERSITARIO DE DIDACTICA DE SALAMANCA. 91-111. 2001
- Las inteligencias múltiples: un modelo de identificación de talentos específicos. REVISTA DE ALTAS CAPACIDADES (FAISCA). 11-20. 2001
- Procedimiento de Evaluación de la creatividad de niños superdotados. REVISTA DE ALTAS CAPACIDADES (FAISCA). 29-44. 2001
- El Proyecto ACTIUM: Aprender con Todas las Inteligencias. REVISTA DEL CENTRO DE PROFESORES Y RECURSOS DE MURCIA. 73-74. 2000
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book
- Aplicaciones de intervención psicopedagógica. ED. PIRAMIDE. 2003
- Evaluación y desarrollo de la competencia cognitiva: un estudio desde el modelo de las Inteligencias Múltiples. UNIVERSIDAD DE MURCIA. 2003
- Inteligencias Múltiples y Currículo Escolar. ALJIBE. 2001
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chapter
- Aplicaciones de los principios conductistas a la enseñanza . Psicología de la Educación. 55-105. 2003
- Creatividad y Contexto. Aplicaciones de intervención psicopedagógica. 67-93. 2003
- Creatividad: evaluación y desarrollo . Psicología de la Educación. 120-131. 2003
- El profesor: eficacia y estilo docente. Psicología de la Educación. 231-243. 2003
- Estilos de aprendizaje y rendimiento académico . Psicología de la Educación. 163-175. 2003
- Estrategias para favorecer la creatividad . Aplicaciones de intervención psicopedagógica. 97-120. 2003
- Inteligencia Lógico-Matemática: habilidades y procesos de razonamiento. Las Inteligencias Múltiples. Diferentes formas de enseñar y aprender. 195-242. 2003
- Inteligencia Musical como habilidad para pensar en sonidos, ritmos y melodías . Las Inteligencias Múltiples. Diferentes formas de enseñar y aprender. 171-194. 2003
- Inteligencia visoespacial: expresión y producción artística. Las Inteligencias Múltiples. Diferentes formas de enseñar y aprender. 113-143. 2003
- Inteligencias Múltiples y competencia cognitiva . Las Inteligencias Múltiples. Diferentes formas de enseñar y aprender. 19-49. 2003
- Intervención Temprana. Desarrollo óptimo de 0 a 6 años. . Intervención Temprana en niños precoces. 297-314. 2003
- La Psicología de la Educación en los últimos años . Psicología de la Educación. 25-34. 2003
- La interacción profesor-alumnos. Psicología de la Educación. 205-216. 2003
- Motivación y Aprendizaje académico. Psicología de la Educación. 176-188. 2003
- Cómo perciben los profesores las diferentes inteligencias de sus alumnos. Psicología de la Educación y Formación del Profesorado. 445-454. 2002
- Evaluación y desarrollo de la creatividad en un aula de Educación Infantil. . Aplicaciones de intervención psicopedagógica. 291-300. 2002
- La creatividad como característica diferencial de los alumnos de altas habilidades intelectuales. Psicología de la Educación y Formación del Profesorado. 85-94. 2002
- Las inteligencias múltiples: un modelo para paliar los desfases del desarrollo cognitivo. Discapacidad intelectual. Desarrollo comunicación e intervención. 71-87. 2002
- Enseñar con todas las inteligencias. Inteligencias Múltiples y Currículo Escolar. 70-95. 2001
- Fundamentación teórica de la teoría de las Inteligencias Múltiples (IM). Inteligencias Múltiples y Currículo Escolar. 7-27. 2001
- Procedimiento de evaluación de las Inteligencias Múltiples. Inteligencias Múltiples y Currículo Escolar. 58-69. 2001
- Cómo aprender con todas las inteligencias. La perspectiva de la Educación en el siglo que empieza. 321-326. 2000
- Estrategias y tácticas para favorecer la creatividad. La perspectiva de la Educación en el siglo que empieza. 567-572. 2000
- Proceso de identificación evaluación de alumnos excepcionales. La perspectiva de la Educación en el siglo que empieza. 327-331. 2000
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congress communication
- ¿Cómo se organizan los centros de aprendizaje en función de los estilos de trabajo: Desde las inteligencias múltiples¿ 2003
- ¿Inteligencias Múltiples y Creatividad¿ 2003
- ¿Multiple Intelligences and Design of Cognitive Competence Profiles¿ 2003
- ¿Multiple Intelligences, Working Styles And Cognitive Competence¿ 2003
- Cómo perciben los profesores las diferentes inteligencias de sus alumnos 2002
- La creatividad como característica diferencial de los alumnos de altas habilidades intelectuales¿ 2002
- Valoración de la Coordinación del CDIAT con las Escuelas Infantiles en el Municipio de Lorca 2002
- ¿La escuela de las inteligencias múltiples: un modelo para atender a los alumnos excepcionales¿. 2002
- Múltiple Intelligences as a new model of cognitive competence assesment 2001
- ¿Cómo aprender con todas las inteligencias¿ 2000
- ¿Estrategias y tácticas para favorecer la creatividad¿ 2000
- ¿Las Inteligencias Múltiples como estrategia de desarrollo cognitivo¿ 2000
- ¿Las Inteligencias Múltiples: un modelo de identificación de Talentos específicos 2000
- ¿Procedimiento de evaluación de la creatividad de alumnos superdotados¿ 2000
- ¿Proceso de identificación y evaluación de alumnos excepcionales 2000